Läsförståelse är målet med all läsning. Läsförståelse gör att vi kan lära oss nya saker från text och ger oss till exempel möjlighet till spännande läsupplevelser. Vi har intervjuat Ann-Katrine Risberg och Nea Kronberg från Niilo Mäki Institutets ILS och NAPP-projekt. Intervjun handlar om läsförståelse, dess betydelse och hur man kan öva på den. Vi frågade dem också om det nya svenskspråkiga digitala läsförståelseträningsmaterialet som har digitaliserats med stöd av OPH. Läs intervjun på svenska och finska nedan.
Luetun ymmärtäminen on kaiken lukemisen päämäärä. Luetun ymmärtäminen mahdollistaa uusien asioiden oppimisen ja sen avulla voimme esimerkiksi nauttia jännittävistä lukukokemuksista. Haastattelimme Niilo Mäki Instituutin ILS- ja NAPP -hankkeissa työskenteleviä Ann-Katrine Risbergiä ja Nea Kronbergia luetun ymmärtämisestä, sen merkityksestä ja harjoittelusta. Kysyimme heiltä myös uudesta ruotsinkielisestä luetun ymmärtämisen digitaalisesta harjoitusmateriaalista, joka on digitalisoitu OPH:n tuella Niilo Mäki Instituutissa. Lue alta haastattelu ruotsiksi ja suomeksi.
Presentation
Vi är Ann-Katrine Risberg och Nea Kronberg och vi jobbar vid Niilo Mäki Institutet inom ILS- och NAPP-projekten. Läs mera om projekten på www.nmi.fi/ils och www.nmi.fi/napp Inom båda projekten utvecklar vi material för kartläggning av olika förmågor, bl.a. läsning, läsförståelse, rättstavning, hörförståelse, fonologisk medvetenhet.
År 2022 fick Niilo Mäki Institutet möjligheten att ta över de material för kartläggning av läsförståelse för årskurserna 2, 3 och 5 som vi utarbetat för förlaget Lärum under åren 2006–2014. NMI:s Arvio plattform var en fin bas som möjliggjorde för oss att digitalisera materialen. Vi kunde förverkliga revideringsarbetet tack vare understöd från Utbildningsstyrelsen (Statsunderstöd för produktion av läromedel med liten spridning på svenska).
Esittelynne
Olemme Ann-Katrine Risberg ja Nea Kronberg. Työskentelemme ILS– ja NAPP-hankkeissa Niilo Mäki Instituutissa. Molemmissa hankkeissa kehitämme materiaaleja erilaisten taitojen kartoitukseen, kuten lukemiseen, luetun ymmärtämiseen, oikeinkirjoitukseen, kuullun ymmärtämiseen ja fonologiseen tietoisuuteen. Lue lisää hankkeista osoitteista www.nmi.fi/ils ja www.nmi.fi/napp.
Vuonna 2022 Niilo Mäki Instituutti sai oikeudet luetun ymmärtämisen arviointimateriaaleihin 2., 3. ja 5. luokille, jotka olimme laatineet Lärum-kustantamolle vuosina 2006–2014. Instituutin Arvio-alusta tarjosi hyvän pohjan, joka mahdollisti materiaalien digitalisoinnin. Pystyimme päivittämään materiaalit Opetushallituksen tuella (Valtionavustus oppimateriaalin tuotantoon, joka on tarkoitettu pienilevikkisille ruotsinkielisille oppimateriaaleille).
Vad är läsförståelse?
I vårt tycke är en god läsförståelse målsättningen för all läsning. Avkodning övar man för att kunna läsa texten utan ansträngning och därmed fokusera på textens innehåll genom förståelse. Läsförståelsen möjliggör att vi kan lära oss nya saker via text men också ta del av de mest hisnande läsupplevelser.
Mitä on luetun ymmärtäminen?
Mielestämme hyvä luetun ymmärtäminen on kaiken lukemisen päämäärä. Tekstin dekoodaamista harjoitellaan, jotta tekstiä voidaan lukea vaivattomasti ja keskittyä sen sisältöön ymmärtämisen avulla. Luetun ymmärtäminen mahdollistaa uusien asioiden oppimisen tekstin kautta, mutta myös sen, että voimme nauttia jännittävistä lukukokemuksista.
Vad kan försvåra läsförståelsen?
Läsförståelse är ett komplext område där många olika faktorer samspelar. Om eleven har svårigheter med avkodningen kan det ställa till med problem med läsförståelsen. Ett bristfälligt ordförråd eller språkliga svårigheter leder ofta till att det är svårt att förstå vad man läser. En elev som har svag motivation för läsning och inte heller orkar koncentrera sig på att läsa en längre text kan också ha utmaningar med att förstå en text. Läsförståelse ställer också krav på de exekutiva funktionerna och prövar vår koncentration och uthållighet.
Mitkä tekijät voivat vaikeuttaa luetun ymmärtämistä?
Luetun ymmärtäminen on monimutkainen taito, johon vaikuttavat monet eri tekijät. Jos oppilaalla on vaikeuksia saada selvää lukemastaan, se voi haitata myös luetun ymmärtämistä. Puutteellinen sanavarasto tai kielelliset vaikeudet johtavat usein siihen, että on vaikea ymmärtää lukemaansa. Oppilas, jolla on heikko lukemisen motivaatio ja joka ei jaksa keskittyä pitkän tekstin lukemiseen voi myös kohdata haasteita tekstin ymmärtämisessä. Luetun ymmärtäminen asettaa myös vaatimuksia toiminnanohjaukselle, ja lisäksi siinä tarvitaan keskittymiskykyä ja pitkäjänteisyyttä.
Varför är det viktigt att öva läsförståelse?
Läsförståelse kräver övning, både för elever som inte har egentliga svårigheter och för dem som har utmaningar. Redan genom tidig högläsning kan vi börja ge barnen erfarenheter av läsning, vilka stödjer utvecklingen av läsförståelse. Läsförståelse övas och utvecklas framför allt genom dialog om text. I det finländska skolsystemet finns ett skifte mellan årskurs 2 och 3 från att lära sig läsa till att läsa för att lära sig. Det här förutsätter att läsförståelsen fungerar. En tillräcklig läsförmåga (inkluderat läsförståelse) är också en förutsättning för att vi ska kunna fungera som fullvärdiga samhällsmedlemmar.
Miksi luetun ymmärtämisen harjoittelu on tärkeää?
Luetun ymmärtäminen vaatii harjoittelua sekä niiltä oppilailta, joilla ei ole varsinaisia vaikeuksia, että niiltä, joilla on haasteita. Jo varhainen ääneen lukeminen voi tarjota lapsille lukukokemuksia ja tukea niiden avulla luetun ymmärtämisen kehittymistä. Luetun ymmärtämistä harjoitellaan ja kehitetään ennen kaikkea tekstistä käytävän dialogin kautta. Suomen koulujärjestelmässä on siirtymävaihe 2. ja 3. luokan välillä, jonka jälkeen oppilas ei enää opettele lukemaan vaan oppii lukemalla. Tämä edellyttää luetun ymmärtämisen toimivuutta. Riittävä lukutaito (mukaan lukien luetun ymmärtäminen) on myös edellytys sille, että voimme toimia täysivaltaisina yhteiskunnan jäseninä.
Hur kan man kartlägga läsförståelse? Vad ingår i en bra kartläggning?
Ofta kartläggs läsförståelse med material som innehåller texter av olika slag som eleverna ska läsa. I anslutning till texterna finns uppgifter som eleverna ska göra. Ett bra material liknar de texter som eleverna möter i skolarbetet. Det innehåller också varierande uppgifter som berör de olika färdigheter läsförståelse består av (bl.a. att hitta information direkt ur en text, tolka texten, dra egna slutsatser).
Miten luetun ymmärtämistä voidaan arvioida? Millainen on hyvä arviointi?
Luetun ymmärtämistä arvioidaan usein materiaaleilla, jotka sisältävät erilaisia luettavia tekstejä. Teksteihin liittyy tehtäviä, jotka oppilaiden tulee tehdä. Hyvä arviointimateriaali muistuttaa niitä tekstejä, joita oppilaat kohtaavat koulutyössään. Se sisältää myös vaihtelevia tehtäviä, jotka kattavat luetun ymmärtämisen eri osa-alueet (mm. tiedon etsimisen suoraan tekstistä, tekstin tulkitsemisen, omien johtopäätösten tekemisen).
Hur ser det svenskspråkiga digitala kartläggningsmaterialet i läsförståelse ut? Vad ingår i materialet och vad är syftet med det?
Syftet med de digitala kartläggningsmaterialen är att hjälpa läraren identifiera elevernas nivå i läsförståelse. En kartläggning av läsförståelse ska alltid följas av åtgärder i form av stödinsatser för elever som är i behov av dem. Läsförståelsekartläggningarna identifierar såväl starka som svaga elever. Det här innebär att elev som presterar på en acceptabel och god nivå inte får fulla poäng, utan placerar sig i mitten av poängskalan.
I materialet får eleverna möta åldersadekvata texter och göra uppgifter till dem (årskurserna 2, 3 och 5). Vi har med avsikt valt att använda längre texthelheter för att pröva elevens förmåga att läsa mellan raderna och dra slutsatser. Men samtidigt kommer man också i viss grad att pröva elevernas uthållighet att läsa en hel text, vilket i sig är en viktig aspekt av läsförståelse.
Millainen on ruotsinkielinen luetun ymmärtämiseen tarkoitettu digitaalinen materiaali? Mitä se sisältää ja mikä sen tavoite on?
Digitaalisten kartoitusmateriaalien tarkoituksena on auttaa opettajaa tunnistamaan oppilaiden luetun ymmärtämisen taso. Luetun ymmärtämisen arviointia tulisi aina seurata toimenpiteitä, jotka kohdistetaan lisätukea tarvitseville oppilaille. Luetun ymmärtämisen arviointimateriaalit tunnistavat sekä vahvat että heikot oppilaat. Tämä tarkoittaa sitä, että oppilas, joka suoriutuu hyväksyttävällä ja hyvällä tasolla, ei saa täysiä pisteitä, vaan sijoittuu pisteasteikon keskivaiheille.
Uusi materiaali tarjoaa oppilaille heidän ikätasolleen sopivia tekstejä ja niihin liittyviä tehtäviä (2., 3. ja 5. luokille). Olemme tarkoituksella valinneet pidempiä tekstikokonaisuuksia, jotta opettaja voi arvioida oppilaan kykyä lukea rivien välistä ja tehdä johtopäätöksiä. Samalla testataan myös oppilaan kestävyyttä lukea koko teksti, mikä on tärkeä osa luetun ymmärtämistä.
Hurdant bakgrundsarbete ligger bakom materialet? Hur kom det till?
De nu publicerade digitala materialen bygger på tidigare utgivna material för kartläggning av läsförståelse i pappersformat. Dessa kartläggningsmaterial togs fram i en arbetsgrupp bestående av Ann-Katrine Risberg, Kjell Staffans och Nea Kronberg. Vi vill särskilt tacka Kjell Staffans för hans insatser för arbetet med de här materialen!
Millaiseen taustatyöhön materiaali perustuu? Miten materiaali on syntynyt?
Nyt julkaistut digitaaliset materiaalit perustuvat aiemmin julkaistuihin luetun ymmärtämisen arviointimateriaaleihin, jotka olivat saatavilla paperimuodossa. Nämä kartoitusmateriaalit laadittiin työryhmässä, johon kuuluivat Ann-Katrine Risberg, Kjell Staffans ja Nea Kronberg. Haluamme erityisesti kiittää Kjell Staffansia hänen työstään näiden materiaalien parissa!
Vilka fördelar har ett digitalt material för användaren?
Kartläggning av läsförståelse i digitalt format har många fördelar. Det underlättar framförallt pedagogens arbete efter genomförd kartläggning. Elevens svar rättas automatiskt i programmet och resultaten överförs direkt till percentilvärden. Pedagogen ser också hur eleven svarat på varje fråga om man vill analysera svaren mera kvalitativt.
Mitä etuja digitaalisessa materiaalissa on käyttäjän näkökulmasta?
Digitaalisessa luetun ymmärtämisen arvioinnissa on monia etuja. Se helpottaa ennen kaikkea opettajan kartoituksen jälkeistä työtä. Ohjelman avulla oppilaan vastaukset tarkistetaan automaattisesti ja tulokset muunnetaan persentiilipistemääriksi. Opettaja voi myös tarkastella oppilaan vastauksia jokaiseen kysymykseen, mikä mahdollistaa vastausten tarkemman laadullisen analysoinnin.
Hur kan man skaffa materialet?
Materialet finns till salu via NMI:s webbplats Koju. Då man köper materialet får man tillgång till lärarhandledningen för de tre kartläggningsmaterialen. För att sedan kartlägga elever köper man in det antal elevlicenser som man har behov av.
Miten materiaalin voi hankkia?
Materiaalit ovat myynnissä NMI:n verkkokaupassa Kojussa. Kun materiaalin ostaa, saa käyttöoikeuden opettajan oppaaseen, joka kattaa kaikki kolme kartoitusmateriaalia. Oppilaiden arviointia varten ostetaan tarvittava määrä oppilaslisenssejä.
Era hälsningar till nyhetsbrevets läsare?
Läsförståelse är en komplex, men alldeles central färdighet, som vi i skolan behöver lägga extra fokus på. Den öppnar dörren till att ta till sig nya färdigheter, lära sig nytt och inte minst stora läsupplevelser.
Terveisenne uutiskirjeen lukijoille?
Luetun ymmärtäminen on monimutkainen, mutta erittäin keskeinen taito, johon tulisi koulussa erityisesti keskittyä. Se avaa oven uusien taitojen ja asioiden oppimiseen sekä ennen kaikkea suuriin lukukokemuksiin.
Länk till Kartläggning av läsförståelse i digitalt format -material